“对比语言学”在日语习得中的应用研究

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“对比语言学”在日语习得中的应用研究

1.引言  对比是当代语言学研究的一种积极趋势,也是语言学理论研究的一种重要手段。 汉外对比是当代语言学研究的主要方向之一。

语言对比研究在很大程度上受到外语习得的推动,并为外语习得服务。 本论文以“日语可能表现”为中心,分析比较汉日两语言在应用中的异同。   2.先行研究  日语的可能表现  根据《新版日本语教育事典》(2005),日语的可能表现可分为以下几类:  (1)五段:可能(「める」等)。

  (2)一段カ:未然形+助「られる」(「られる」等)。   (3)らき言「れる」等(相当于可能动词)。

  (4)サ:充形「できる」(「勉できる」等)。

  (5)「~うる」「~える」等。

  (6)「~にくい」「~がたい」等表示难易程度的形式。

  (7)「~かねる」等等。

  汉语的可能表现  一般我们将汉语的可能表现分为“可能助动词”和“可能补语”两大类。

“可能补语”包括:“能/不能”“会/不会”“可以/不可以”三类。

“可能助动词”根据赵元任(1979)分为了以下四种:  (1)【动词】+【得/不】+【“果补语”或“方向补语”】  (2)【动词】+【得/不】+【“了”或“来”】  (3)【动词】+【得/不得】  (4)固定的可能补语。 例如「来得及、来不及」。   3.对比分析  典型的日语可能表现根据涩谷(2002)大致可以分为“能力可能”和“状况可能”两大类。

“能力可能”即“作主体のもつ能力によって作のが可能不可能であることを表す”。

“状况可能”即“作主体を取りく外の条件によって作のが可能不可能であることを表す”。   那么,汉日两种语言在以上的两种可能表现的分类中,是如何对应的呢?这里我们进行以下的对比,从而阐述说明两国语言的异同。

  能力可能  表示“学やにより得した技や能力をするかどうか”的意思的时候,例如:  (1)A日本:ったことがないから、泳げない。   B中国:a因为没有学过,所以不会游泳。

(○)  b因为没有学过,所以不能游泳。

(×)  c因为没有学过,所以不可以游泳。 (×)  d因为没有学过,所以游不了。 (×)  (2)A日本:赤ちゃんは言をせない。

  B中国:a婴儿不会说话。 (○)  b婴儿不能说话。

(×)  c婴儿不可以说话。 (×)  d婴儿说不了话。 (×)  根据例句(1)(2)我们可以看出,在表示“能力可能”的时候一般汉语使用“会/不会”。 而“能/不能”“可以/不可以”“可能补语”一般不适用。   状况可能  表示“ある状によって、作主体のもつ能力のが可能かどうか”的意思的时候,例如:  (3)A日本:一分で500トルをくことができる。   B中国:a一分钟会走500米。

(×)  b一分钟能走500米。

(○)  c一分钟可以走500米。

(○)  d一分钟走得了500米。 (○)  (4)A日本:字がしいので、けない。

  B中国:a字很难,不会写。

(×)  b字很难,不能写。

(○)  c字很难,不可以写。 (○)  d字很难,写不了。

(○)  根据例句(3)(4我们可以看出,在表示“状况可能”的时候一般汉语使用“能/不能”“可以/不可以”“可能补语”。 而“会/不会”一般不适用。

  4.结论  根据和我们可以看出:汉语的可能表示同样可分为“能力可能”和“状况可能”。   只是在不同的情况下使用不同的可能表现。 在更为细致的分类中,日汉两种语言的差异将更为明显。 那么,为什么会出现这么多的不同现象,作为今后的课题还要不断的探索研究。   (作者单位:河北联合大学外国语学院)    参考文献:  [1]谷己(2002)“可能”《方言文法法ガイドブック》(科研告).  [2]日本教育学会(2005)《新版日本教育事典》大修店出版.  [3]赵元任(1979)《汉语口语语法》商务印书馆出版.    注:本课题受河北联合大学科学研究基金资助课题编号:r201002。

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